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山西中医学院硕士研究生培养方案(试行)

 

 

为了培养立志于祖国医药事业传承和发展,以振兴山西中医药健康事业为己任的高层次学术实用型人才,根据教育部、卫生部、国家中医药管理局关于制定硕士研究生学科专业培养方案的有关文件精神,结合我院研究生教育和人才培养的理念及工作需要,特制订本方案。

一、培养目标

立足山西中医药健康事业发展,面向全国专业人才需求,培养热爱祖国医药事业,具有高尚品德修养、全面人文素养、健康身心素质,扎实的中西医药学理论基础,能理解中西医药学理论内涵和外延,掌握中西医药学基本技能和研究方法,并运用所学知识从事中西医药学的教学、科研、临床工作,具有良好团队精神和较强创新能力、创业能力、适应能力和个性发展的高层次学术实用型人才。

二、培养思路

适应我国建立中国特色医药卫生体制,逐步实现人人享有基本医疗卫生服务目标,提高全民健康水平,深化医药卫生体制改革对医学教育改革和发展及人才培养模式和人才培养质量的要求,构建我院特色研究生教育体系。

特色研究生教育体系以素质教育为主线,以人才质量为根本,强调在综合素质培养的基础上突出学科专业特色和水平培养。素质教育和人才质量以研究生和研究生导师为主体,以学科专业的建设与发展为载体和平台,以医学模式和卫生服务的发展要求为根据,以教育全过程的质量标准和考核评价体系做保证。

素质教育的主要内容为品德素质、人文素质、身心素质和专业素质教育。专业能力和水平培养融入综合素质培养全过程,在专业实践和应用中体现和发挥。

在研究生招生与就业指导、学生指导与学生管理、培养过程的教学、科研、临床工作及各种学术活动与社会实践中构建素质教育体系,搭建教育、教学和实践的基地与平台,建立并完善各级各类质量标准和评价体系,与人才使用及服务对象建立人才质量标准的对接和评价反馈及人才需求系统,设立研究生教育研究网络,形成有利于人才培养和学术发展的体制和机制及运行保障系统,建成完整而有特色的研究生教育体系。

三、培养要素和构成

培养的要素为素质培养和专业水平培养。素质培养是专业水平培养的基础,专业水平培养是重点和目标。素质教育是有机和鲜活的系统,其构成在内容上相互交叉、融合、促进、共生、共荣,是每个人终身都需要接受的教育。研究生阶段所要提供的素质教育是在人类优秀文化和传统基础上为人类、社会、时代、科学进步而实现个性发展的规范性教育。素质教育的形式主要为课程教育、社会实践教育和自我教育与修养,专业水平培养在以上三种形式中突出专业思维和技能的养成和训练。

培养的主要对象为研究生。研究生置于整个培养体系中,进行全面的培养和训练。研究生导师培养重在高校教师素质和专业水平的提升。研究生导师团队培养则是以学科创新团队为目标培养创新知识和创新成果的动能和势能,要点是造就高水平的学科带头人和学术带头人。研究生培养成效要长期关注但集中在三年体现,导师(师资)培养根据学科和学术发展要求进行长期培养。导师团队培养则需要更长时间进行凝练和传承。

(一)品德素质

品德素质培养的目标为有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的道理,塑造学生的心灵,培养学生做人的能力,使他们在思想上、政治上健康成长,形成高尚的思想品德。在知、情、意、行的过程中教育和引导学生形成和发展正确和健康的世界观、价值观、人生观、道德观,进而树立共产主义远大理想,热爱祖国,热爱集体,热爱劳动,热爱中医药事业,遵纪守法,遵从社会道德和职业道德规范,成为有思想、有道德、有益于社会和大众的高尚的人。

(二)人文素质

人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质,表现为一个人的人格、气质、修养。

人文素质培养的目标为通过人文基础知识学习、环境熏陶以及自身实践,提高学生文、史、哲、艺术、美学等修养,学习、继承、发扬民族文化、民族传统和民族精神,理解掌握人类优秀的文化成果,加强理想、信仰、信念、精神、境界、人格、气质的修养,学会与人、社会、自然和谐相处,形成合乎人类文明的道德观、价值观和行为规范,进而具备学术创新的基础,创新的思维、创新的能力。

(三)身心素质

心理素质就是人的认知、情感、意志等心理机能在社会实践中所表现出来的个性行为品质。身体素质由力量、耐力、柔韧性组成。身心素质是身体素质与心理素质的合称。

身心素质培养的目标为通过身体和心理知识学习、身体和心理健康教育,了解身心健康和身心素质的基本内容和关系,掌握保持身心健康提高身心素质的方法,建立与中医药学科身心健康理念相融一致的健康理念,进而指导和丰富自身的专业素质,提高学术创新和服务社会的能力。

(四)专业素质

专业素质培养的目标为通过学校组织的基础理论、基础知识和基本技能的系统学习和训练,所在学科组织的专业理论、专业知识和专业技能的引导和培训,培养学生自主学习、独立思考、反复实践、综合积累的方法和习惯,使其成为具有扎实的中西医药学理论基础,能理解中西医药学理论内涵和外延,掌握中西医药学基本技能和研究方法,并运用所学知识从事中西医药学的教学、科研、临床工作,具备创新能力、个性发展素质的高层次学术实用型人才。

学校层面负责设计和实施开放的一级学科专业素质培养的体系和计划,由二级学科负责设计和实施专业理论提高,科研素质养成、实践能力培训的体系和计划,研究生导师(组)负责设计和实施学术思想启蒙,科研理念养成和基本方法掌握,专业技术训练和专业水平提升的体系和计划。

(五)专业水平

专业水平培养由研究生导师(组)根据学生综合素质和专业素质的情况,以形成学术思想、具有正确的科研思路和研究能力,规范的专业技术和一定的专业水平为目标制定学生个性的培养计划。培养计划实施的目标为学生清晰理解本学科(三级及以下)理论内涵和外延,掌握本学科基本技能和研究方法,胜任教学、科研、实践工作,成为具有良好团队精神和较强创新能力、创业能力、适应能力和个性发展的高层次学术实用型人才。

四、培养过程的内涵和外延

培养过程分为招生复试、入学教育、课程培养(讲座)、开题报告、教学实践、临床实践、中期考核、社会实践、学位论文、毕业教育、就业追踪11个阶段或项目。要对11个阶段或项目就综合素质和专业水平培养内容在课程教育、实践教育和自我教育方面制定定性和定量的质量标准体系和质量考核标准体系,建立能严格执行标准的体制、机制、机构、组织、团队,实现全员、全方位、全过程,人性化、系统化、科学化培养,确保研究生培养质量。

(一)招生复试

招生复试阶段从制定研究生招生计划开始到研究生开学报到结束。其主要任务是制定和完善研究生招生计划制定办法和综合素质和专业水平考核体系,科学选拔高质量学生,为人才培养提供方向和数据依据。

招生计划的制定应根据社会需求结合我院研究生培养学科的特点和培养能力而定,研究生培养的方向应根据社会需求变化作出反应和调整。招生宣传要充分反映学科优势和办学特色。招生选拔要不断研究和完善考核体系,建立科学选拔的程序和方法。

(二)入学教育

入学教育阶段从研究生开学报到始至开课前结束。其主要任务是巩固专业思想和建立成才目标。

入学教育要使研究生了解学院培养人才的目标、思路和方法,熟悉学习和生活环境,明晰学院的各项管理制度,提高成才的认识和信心,做好各项准备工作。

(三)课程培养(讲座)

课程培养(讲座)过程从开课始至研究生毕业结束。其主要任务是通过课程教育从理论和知识(学科)体系建立研究生对品德、人文、身心、专业等素质的理性认识和正确观念,使学生掌握主客观、多学科、全方位、多视角系统分析和解决各种问题的理论和方法,开发其创新理论、创新知识、创新方法实现个性发展的潜能。通过系列讲座加强、完善和弥补课程教育在素质培养和专业水平培养方面的局限和不足,引导学生自主学习、独立思考、自我修养、自我完善。

学院按品德、人文、身心、专业等素质培养要求设置公共课和必修课,课程门类和学时分配在实践中根据培养效果进行调整。专业基础课由各一级学科确定为指定必修课。专业课(本专业为指定必修)和其他课程由相关二级学科确定为选修课程。新开课程一般要经过先讲座后确定的程序。讲座的开设按以上原则根据培养计划开设和调整。逐步建立完善我院特色研究生课程(讲座)体系。

(四)开题报告

开题报告项目从研究生选课始至开题报告通过结束。其主要任务是在研究生导师指导下通过课程学习开拓专业研究思路,掌握专业研究方法,充分了解学科以及研究方向的发展过程和前沿问题,在学习文献和继承经验的基础上提出科研命题或假设,科学周密地设计研究方案和路线,提出预想研究结果,完成文献综述和开题报告。

研究生选课尤其在制定研究生培养计划时,导师及导师组要综合学生情况考虑选题和开题,要有必要性和可行性分析,提出课题研究的必要条件和支撑条件,相关研究尽可能在院内完成。开题报告会在第三学期11-12月进行,报告逾期或未通过则延期毕业。

(五)教学实践

教学实践阶段从教学实践培训始至考核通过结束。其主要任务是以合格高校助教为目标进行教育学、教育心理学、教学法、高校教师素质和规范等内容的培训,安排在相关专业进行教学辅导实践和课堂教学实践。

教学实践的培训方案、质量标准和考核标准由学院统一制定,考核范围限定在二级学科。涉及专业教学实践的培训、质量和考核标准由相关二级学科制定,有机纳入统一的培训和质量考核体系。所有研究生均需参加教学实践,科研型研究生教学实践时间不低于一个学期,临床型研究生教学实践时间不低于3个月。教学实践根据本科教学计划的课程时间安排在第二至第五学期内完成,考核不合格者重新实践,延期毕业。

(六)临床实践(实训)

临床实践阶段从临床实践培训始至考核通过结束。其主要任务是以优秀住院医师为目标进行医德医风、医学心理学、临床医师素质和规范等内容的培训,安排在相关临床实践基地进行全科和专科临床实践。

临床实践的培训方案、质量标准和考核标准由学院委托相关一级学科统一制定,考核范围限定在二级学科。涉及专业临床实践的培训方案、质量标准和考核标准由相关二级学科制定,有机纳入统一的培训和质量考核体系。所有研究生均需参加临床实践,临床型研究生临床实践时间不低于三个学期,科研型研究生临床实践时间不低于二个学期。临床实践时间安排在第二至第五学期内完成,考核不合格者重新实践,延期毕业。(中药学研究生实训参照执行)

(七)中期考核

中期考核项目于研究生入学后的第四学期4-5月进行。其主要任务是对研究生的综合素质和专业水品根据培养标准和考核标准进行定性和量化的全面考核,评价出优秀、良好、合格、不合格四个档次。

所有研究生均需参加中期考核,考核由研究生部组织相关学科和专家组进行。考核各项成绩汇总后及时公布结果,优秀比例为5%-10%。优秀学生可申请提前毕业和授位,不合格学生根据情况给予延期毕业、取消学位、劝退的处理。

(八)社会实践

社会实践过程从研究生入学始至毕业结束。其主要任务是通过有计划地组织研究生参加校内校外的各种社会活动,使学生了解社会现状和社会需求,增强为社会和大众服务的信念和信心,锻炼其集体主义精神、职业精神和职业能力,体现在社会活动中的自我价值。

校内活动主要为生活自管和自助、文化和专业团体活动、集体和组织活动。校外活动主要为社会调研与社会服务、文化和专业团体活动、公益组织和政府组织活动。分别由研究生部、学院相关部门、各社会团体、各级政府机构组织和管理。

(九)学位论文

学位论文过程从开题报告通过至论文答辩通过结束。其主要任务是根据研究生专业水平培养对学位论文的要求,按照开题报告所列研究计划保质保量按时完成研究任务,撰写学位论文和发表学术论文,通过学位论文评审和答辩。

学位论文反映学生的学术水平和科学精神,研究生导师对学位论文完成的过程、质量、科学性、真实性负责,导师团队对研究生学位论文的学术水平把关和负责。研究生部组织专家对研究生课题研究的原始资料、数据、研究方法、参考文献等内容进行复查,对学位论文进行盲审,严格论文答辩(学科可组织预答辩)程序和结果。倡导科学精神和诚信原则,保证学术水平和学术公正。研究生在校期间须在核心期刊发表与学位论文内容一致的学术论文一篇。

(十)毕业教育

毕业教育阶段从学位论文通过至离校结束。其主要任务是完成研究生毕业和授予学位的有关工作,评选表彰优秀论文和优秀毕业生,对研究生做出总结和评价,开展毕业就业心理与适应和理想与发展教育。

毕业教育阶段要就研究生综合素质和专业水平培养结果进行系统和最终评价,评价结果将成为其就业和深造的备选条件和主要依据。培养过程资料留存备查,结果资料进入个人档案。毕业教育和就业推荐工作由研究生部协调相关部门组织完成。

(十一)就业追踪

就业追踪过程从研究生就业始直至一生。其主要任务是加强毕业研究生与母校各方面的联系,对其从业后的综合素质和专业水平进行随访评价,为提高学院研究生培养质量,完善培养体系提供参考和依据。

就业追踪的目的是加强学院与社会的联系,提高我院服务社会的能力与水平,提升学院的社会知名度和社会地位。毕业研究生是核心、纽带和试金石。具体工作由研究生部负责不间断地高效组织和运行。

五、导师(师资)导师团队  学科

导师是研究生培养的关键和核心,是影响研究生培养质量的主要因素。研究生师资队伍主要有课程师资和实践指导师资。导师(师资)的培养着力于提升高校教师素质和专业水平。培养研究生的二级学科将所属导师组成导师团队,可按专业方向分为若干小组,对研究生的专业素质和培养环节把关负责。

聚全院各学科精英(师资)分工负责研究生综合素质培养目标和培养质量,以一级学科统筹专业素质培养目标和培养质量,二级学科(导师团队)负责专业素质培养过程和专业方向把握,由三级学科(导师小组和导师)负责专业水平培养目标和培养质量。

各级各类培养目标、标准、指标、系统要根据时代发展、社会需求和人才培养要求及时制定和调整。制定和调整的程序由研究生培养管理、执行、监控、研究、人才使用任一部门提出建议,由相关学科制定或修订,经研究生教育专家委员会讨论,院长办公会通过后执行。

(一)导师(师资)

导师(师资)不仅要指导研究生的教学、科研学习和工作,更重要的是要以崇高的人生理念、高尚的道德情操、严谨的治人治学、坚强的意志品质、豁达的生活态度言传身教为学生作出表率。因此,导师素质的培养和提高是决定研究生质量的关键。

导师(师资)素质除具备《中华人民共和国教师法》规定的高校教师素质外,还应具备研究生导师特有的素质,概括为品德素质、人文素质、身心素质、专业素质、专业水平。其内涵丰富而境界有别,需组织培养更须加强自身修养。

导师(师资)素质的培养和提高由学院制定相关标准每年进行定期的组织培养,所在一级、二级学科每年分别组织多次有指定内容的不定期的组织培养和讨论,在研究生培养的各环节中要有导师(师资)的培养和考核标准,导师(师资)在医、教、研活动中要加强自我修养和自我约束。对三年中一次考核不合格者提出警告,二次不合格者解聘,三次不合格者终身不用。

导师(师资)对承担的研究生培养任务负责,要准确理解学院研究生培养的理念、方向、模式、要求,主动参加学科团队的培养活动并充分发挥素质和专业优势,在构建学术团队和培育学术队伍中发挥积极作用。

(二)导师团队

导师团队是以有研究生招生权学科的研究生导师为主组成的学术团队,其主要任务是对本学科研究生教育和培养的全过程负责,是精英化的学科团队。以三级学科(研究方向)组成导师组,对三级学科(研究方向)的研究生培养负责。导师团队由学科带头人负责,导师组由研究方向的学术带头人负责。二级学科导师团队负责人代表二级学科对一级学科的研究生教育和培养内容有建议权和表决权。导师组负责人代表三级学科对二级学科的研究生教育和培养内容有建议权和表决权。相关二级学科负责人组成一级学科导师团队,对一级学科的研究生教育和培养负责。

一级学科制定并执行本学科以及与相关学科交融的理论、素质标准体系,是研究生专业素质培养的主体和执行机构,二级学科制定并执行本学科以及与相关学科交融的理论、专业素质标准体系,是研究生培养的主体和执行机构,三级学科制定并执行本学科以及与相关学科交融的理论、专业标准体系,是研究生专业水平培养的主体和执行机构。

(三)学科

学科和专业建设是高等教育永恒的主题,是提高高校教书育人、科技创新、服务社会职能水平和办学特色的引擎和动力。创新是学科发展的特征和动力,知识传授所需的系统化、标准化、实用化则是专业建设的特征和动力。研究生教育二者兼具,是高校水平和能力的内在动力和外在表现,是高校存在和发展的价值所在。因此,研究生教育水平有赖于学科建设水平,研究生教育的发展对学科发展产生必然的推动和促进。

研究生素质教育要求我院具有相对完备的学科体系,涉及除军事学外的所有学科门类。建立具有中医药特色的哲学、经济、法学、教育、文学、历史、理学、工学、农学、管理学学科和专业是建立特色研究生教育体系提高研究生教育水平的必由之路。

中医、中西医、中药一级学科是我院研究生教育发展的目标,建立开放的一级学科有利于学科的发展和研究生培养。立足于一级学科理论和素质、拓展二级学科思路与方法,创新三级学科思想和技术应该成为我院研究生素质教育和专业水平培养的特色。

建立特色研究生教育体系要求我院在学科建设和发展中学科门类和一级学科需对外合作,二级学科加强自身建设在行内交流,三级学科(研究方向)精研细琢突出特色和应用。实现对内、对外的双向互动和团队发展是加快学术发展的保证。

六、课程体系

课程教育是研究生培养的基础和主要内容,课程体系体现研究生培养的理念和学科发展水平。我院研究生课程设置内容除课程教学外,还根据素质培养需要开设系列讲座。课程设置依据素质教育需要和学科培养要求,课程分类为公共必修、指定必修、选修课。学位课程由必修课加选修课组成。

(一)课程设置

硕士研究生的课程按照素质培养要求设置素质教育公共必修课,计有思想品德、人文素质、身心素质和专业素质课程。其他素质课程按学科门类设置,专业素质课程按照一级学科理论和基础课程设置,由各一级学科确定为本学科指定必修课。专业课(本专业为指定必修)由相关二级学科确定,其他学科专业基础和专业课课程确定为本专业的选修课程。硕士研究生课程教育时间确定为25-27教学周,课程总学时数750-1080。课程门类和学时分配在实践中根据培养效果进行调整。讲座每学期举办17-18次,2学时/次。

(二)学分

一门课程一个学期内每周开课1学时或实验1.5学时,读满一个学期,并经考试合格,按1学分计算。一般以18个教学学时计1学分。修科学学位要求不低于50学分,修专业学位要求不低于40学分。

(三)课程体系

1、思想品德: 哲学类 法学类。如中国哲学、科学技术, 哲学(自然辩证法)、法学基础、社会学等。课程时数约80学时。

2、人文素质: 哲学类 经济学类 教育学类 文学类 历史学类 管理学类。如中国古代哲学、经济学、统计学、教育学、心理学、中国传统文化、外国语等。课程时数约240学时。

3、身心素质: 教育学类。如体育学、心理学、传统保健等。课程时数约80学时。

4、专业素质: 医药学类。如经典医籍、中国医学史、中医各家学说、中西医学比较,医学科研思路与研究方法、医学计算机应用、中西医经典理论与发展等。课程时数约320学时。

5、专业水平: 中西医药学各二、三级学科。如中医学一级学科:针灸推拿二级学科设专业基础课:神经解剖学、神经生理学。设专业课:针灸临床研究方法学,针方学。课程时数约80-160学时。

6、讲座:讲座开设按素质教育、专业理论、专项技术、课程纲要等形式由相关学科和研究生培养管理部门提出,经研究生教育专家委员会就内容和形式的必要性和可行性审核讨论通过后,由研究生部纳入课程。

7、教学实践:由研究生部组织相关学科根据研究生培养类型按助教水平制定有关教学实践培训标准和考核标准。

8、实训:由研究生部组织相关学科根据研究生培养类型按高年资初级职称实践能力水平要求制定实训标准和考核标准。

9、社会实践:由研究生部组织相关学科根据研究生培养类型按素质培养的需要制定各项社会实践培训标准和考核标准。

10、强化训练:由研究生部组织相关学科根据研究生培养类型按各项培养任务制定相关教学、科研、实践的专项强化训练标准和考核标准。

(四)教学组织运行与师资培养

研究生部培养科负责组织协调相关各学科、各教学单位制定各专业研究生培养方案并确定课程设置计划和课程教学方案,经院长批准后组织实施。师资培养规划、计划由研究生部培养科根据研究生培养方案运行需要并征询相关各学科、各教学单位意见后制定,经研究生教育专家委员会讨论通过,由院长批准后执行。

1、课程开设  公共必修和指定必修课程开设根据已定的专业培养方案和课程设置与相关教学单位协商确定具体课程、任课教师和教材。选修课的开设可根据培养方案要求由培养科与相关单位协商确定,亦可由相关教学或培养单位或教师提出。所有课程均由任课教师根据课程设置要求制定教学方案、教学大纲、教学模式及条件需求并填写开课申请表,培养科在组织专家讨论后列入课程开设计划。新开课程要经过先讲座后确定的程序。此项工作应在制定教学任务计划书前完成。

2、教学任务下达  教学计划任务书是研究生培养教学运行的指导和标准,必须在研究生入学前制定完善并落实。培养科根据课程开设计划与相关教学单位落实课程、讲座、实践、实训、强化训练所需条件、教材、器材和实施计划的场地、时间、讲稿、提纲、标准等内容,与相关责任人取得一致意见后,制定教学任务计划书。教学任务计划书经主管院长批准后下达执行,计划的调整必须由管理和实施双方取得一致,在不影响正常教学秩序的条件下由主管院长批准。

3、教师聘用  教师聘用的类别为任课教师、讲座教师、实践课教师、强化训练教师。任课教师由相关教学部门推荐,经开课程序确认,由培养科代表学院聘用。讲座教师根据讲座开设计划列出2-3名专家,由培养科组织同行专家评议后择优聘用。实践课教师由培养科与教学基地教学管理部门根据实践标准需要考核确定聘用。强化训练教师由培养科与相关学科和实施单位根据标准需要考核确定,择优聘用。聘用书由分管院长签发,内容应包括任务目标、实施标准、实施条件场地时间、验收标准、待遇等项目。

4、教学教法  教学教法涉及研究生课堂教学、实践教学、课外辅导等教学过程和方式。提倡理论与实践密切结合的教学方法,逐步改进和淘汰单纯课堂讲授的教学法以提高教学效率和质量。任课教师和各学科要不断举行教学法的专题研讨会,在获得一定经验的基础上召开全国或地域性的学术探讨会,提升教学水平。

5、选课  学生在导师指导下根据研究方向和研究生培养目标选定所修课程。我院未能开出的课程可由导师申请责成培养科联系在省内其他高校修习,批准权限在研究生部。

6、考试与考察  学位课程必须进行考试,非学位课程可以选择考察方式。成绩均按百分制评定。考试考察方法可采用多种形式,笔试必须有正规试卷,口试要有详细记录,论文评议、研究报告要先制定评定标准,实践操作要随机考核,所有考核至少有俩名专家进行,且必须经培养科确认并监督过程。成绩分析分布合理。

7、教学观摩与质量考核  所有教学过程都应有教学观摩和评价,评价依据质量标准进行。教学观摩由培养科随机安排,由院领导、研究生教育专家委员会、研究生教学管理人员、同行专家进行观摩评议。评议部分不低于任务的10%,任务结束时由学生评议,培养科组织毕业研究生随访评议,评议结果汇总后作为教师的考核结果存入教学档案,是对教师教学任务进行奖惩的依据。

8、师资培养  培养科根据培养任务所需与相关教学单位商定师资培养规划和计划。师资培养规划要体现建设完善以创新团队为主形成学科体系的目标,师资培养计划重点考虑急需师资和后备师资培养以建立完善学术梯队。

(五)培养过程与时间安排

硕士研究生学习年限为三年。第一学年前半学期选课,制定研究生个人培养计划。后半学期在完成规定的修习任务后进入教学实践和实训阶段。第二学年前半学期完成开题报告,后半学期进行中期考核。第三学年前半学期进行教学实践考核,后半学期进行实训考核和论文答辩。

七、教学基地与实践标准制定

教学基地是保证研究生培养质量的必要条件,我院研究生教学基地有三种类型,分别为教学实践基地、社会活动实践基地、实训基地。

研究生教学实践以培养助教为目标由所在学科制定实践标准和考核标准。其任务和完成时间由教学实践基地与培养科会商确定。

社会实践活动以培养研究生树立人生目标,遵守职业操守,融入社会,承担责任为目标由研究生管理部门制定实践标准和考核标准。其任务和完成时间由社会活动实践基地与培养科会商确定。

实训以培养研究生为介于初中级的专业应用型人才为目标由所在学科根据国家标准、行业标准结合基地特色标准制定实践标准和考核标准。其任务和完成时间由实训基地教学管理部门与培养科会商确定。

教学基地的设置和建设兼顾研究生教育发展和学科建设需要。建设任务由学院和基地单位共同承担。建设方案由学科制定,三方共同建设和运行。

八、培养体制机制

(一)培养体制

我院实行学科和导师团队培养和研究,研究生部组织、管理、协调、监督、评价培养过程,导师组负责培养质量的研究生培养体制。分管院长为研究生教育的责任人。导师组可根据培养需要结合不同学科和研究方向的专家组成。

各研究生培养二级学院应配备专职教学秘书。待现体制运行成熟后,转由二级学院负责研究生学生管理和教学管理,研究生处实行宏观管理和质量监督与教育研究。

(二)培养机制

培养机制主要为管理运行机制、考核评价机制和约束激励机制。其要点是建立培养过程的各级各类标准体系,调动教师和学生成为高尚人才的积极性、责任心和使命感。研究生部为调节的重心。

1、管理运行机制  由院长授权研究生部为主体,协调组织各学科、相关教学管理部门、党团学生管理部门、培养保障部门按照研究生素质培养体系职责和标准管理运行。

2、考核评价机制  由院长授权研究生部为主体,协调组织各学科、相关教学管理部门、研究生教育专家委员会、研究生教育研究机构按照研究生素质培养体系职责和标准对研究生培养全过程进行监督、考核、评价。评价过程由专家组独立进行,相关数据和结论作为奖惩的依据。评价必须有改进措施和建议,采纳后由学院奖励。

3、约束激励机制  由院长授权研究生部为主体,协调组织各学科、研究生教育相关部门针对研究生素质培养体系和标准的考核评价结果,提出奖惩意见和建议,并敦促相关部门和人员改进工作。

九、培养体系

研究生培养体系主要由管理系统、执行系统、保障系统、监控系统、研究系统和调控系统构成,其要点是学科团队和教学基地的建设。

(一)管理系统

 研究生培养管理系统由分管院长负责,研究生部组织、管理、协调、建立、运行研究生招生就业、培养、学籍学位、党团学生、基地建设、师资导师、教育研究、考核评价监督等工作的规划、计划、方案、标准和各项规章制度。主要涉及研究生授权学科、相关教学部门、教学基地、教育研究部门、党团组织和内设机构。学科秘书和各相关教学管理部门的教学秘书为专职管理人员。

(二)执行系统

 研究生培养执行系统由分管院长负责,研究生部组织、协调研究生授权学科、相关教学部门、教学基地、教育研究部门落实研究生招生就业、培养、学籍学位、党团学生、基地建设、师资导师、教育研究、考核评价监督等工作的规划、计划、方案、标准和各项规章制度的执行。

(三)保障系统

研究生培养保障系统由分管院长负责,研究生部协调研究生授权学科、相关教学部门、教学基地、教育研究部门、党团组织、学生管理、人事计财、总务保卫、网络实验图书等部门按照职责分工,分别从招生就业、培养、宣传教育、学生管理、后勤服务、师资配备、教学设备、经费保障、图书信息和安全保卫等方面,为硕士研究生培养提供保障。

(四)监控系统

研究生培养监控系统由分管院长负责,研究生部组织、协调、配合学院党团组织、纪检监察、保密、学生管理、研究生教育专家委员会对研究生招生就业、培养、学籍学位、党团学生、基地建设、师资导师、教育研究、保障服务等工作的规划、计划、方案、标准和各项规章制度的执行情况进行考核评价监督。主要涉及研究生授权学科、相关教学部门、教学基地、教育研究部门、党团组织、保障服务部门和内设机构

(五)研究系统

研究生教育研究系统由分管院长负责,研究生部负责提供研究生招生就业、培养、学籍学位、党团学生、基地建设、师资导师考核评价监督、保障服务等工作的规划、计划、方案、标准和各项规章制度执行过程中的定性定量数据。由研究生授权学科、相关教学部门、教学基地、教育研究部门、党团组织、保障服务和内设机构的研究人员会同研究生教育专家委员会组成各项目组进行专题、专项研究。为完善特色研究生教育体系,提高人才培养质量提供研究成果和建议。

(六)调控系统

研究生培养调控系统由分管院长负责,研究生部组织研究系统对监控系统的指标进行研究,共同讨论后提出调控方案,经研究生教育专家委员会讨论通过后责成管理、执行、保障系统进行调控。

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